“Uma escola que articula a infância a partir de diversas experiências com o corpo, com a natureza e a circulação de diferentes saberes. Nas palavras de uma mãe: “É uma escola viva´”.
Estudantes realizam cuidado com os animais, nos viveiros da escola.
Foto: Dayse Canesso Maciel
Interesses genuínos sobre a infância, sorrisos, encontros, resistências, respeito ao passado, aos ancestrais e à natureza. São elementos como estes que estão presentes na Escola Básica Municipal Encano Central, na cidade de Indaial, em Santa Catarina, e que mostram que é possível inventar e reinventar novos caminhos para que a escola e a educação façam sentido na diversidade de experiências, territórios e saberes.
E o caminho, inclusive, para chegar à escola, instalada numa área rural do município, traz marcas deste território: um longo trecho de estrada de terra, margeado pelo Ribeirão Encano, de água cristalina e muitas matas, pontes, flores e animais. Poucos carros e quase nenhum pedestre.
A EBM Encano Central é um bem da comunidade, um local onde cada criança é convidada a ser autora de sua própria jornada, com alegria e curiosidade. É onde encantamento e seriedade estão enraizados e são base forte para todos os sonhos – mesmo os que ainda não foram sonhados.
Estudante realiza aventura na mata, no balanço de cipó, na área externa da escola.
Foto: Dayse Canesso Maciel
No espaço da escola, cercado por árvores, o território também se apresenta: a sala aberta do Integral, com jeito de varanda e as “casas dos bichos”, com pato, galinha, coelhos, codorna, porquinho da índia, tartarugas e um cachorro, chamado Caramelo. Todos os animais têm suas casas coloridas com plaquinha de identificação na porta. E, é claro, como não poderia faltar, um quintal, com pomar, horta, casa na árvore, casinha de boneca, redes, sombreiro de crochê e uma mata com mesas de cimento, trilha e placas identificando as árvores. É um pedacinho vivo da comunidade, um lugar onde a educação floresce junto com o verde que a rodeia.
“A história do nome do nosso grêmio estudantil é bonita e começou lá em 2023 ou 2022, quando a gente não tinha decidido o nome. Começamos a receber visitas de outras escolas, para conhecerem a nossa, e as pessoas diziam: ´Só tem um problema na escola: o nome dela deveria ser Encanto Central e não Encano Central. Então, o nome do nosso grêmio e da fanfarra é Encanto Central”.
Eloisa Victória Bauler, estudante do 5º ano do Ensino Fundamental
O CAMINHO PERCORRIDO
Quando foi fundada, em 1944, a escola era mantida pelo Estado de Santa Catarina e o primeiro prédio — a casa da dona Rosa, única professora da época — acolhia as(os) estudantes com simplicidade. Com o tempo, o velho casarão já não oferecia as condições necessárias e, em 1962, o Estado decidiu reconstruí-lo em novo endereço.
Assim, nasceu a nova sede, mais ampla e cheia de possibilidades. Logo surgiram novos projetos, guiados por professoras(es) cheios de entusiasmo, que mantiveram viva a relação das crianças com a natureza. Já naquela época, as oficinas de horta e o aprendizado ao ar livre eram marcas da escola. Pequena e multisseriada, contava com dois ou três profissionais.
Em 2000, a escola passou a ser municipal, mantida e organizada pela Secretaria de Educação de Indaial, que antes atuava em cooperação com o Estado. Com essa mudança, novas contratações foram feitas e a estrutura da escola começou a se fortalecer. Porém, em 2017, a escola quase foi fechada por decisão da gestão municipal recém-empossada. Foi a força da comunidade que impediu esse fim e a escola permaneceu de portas abertas. No entanto, deixou de ser multisseriada e, por limitações de espaço, a escola passou a receber estudantes apenas até o 3º ano do Ensino Fundamental.
Dois anos depois, surgiu a proposta de transformar a EBM Encano Central em um projeto-piloto de Ensino em Tempo Integral. No início, a comunidade ficou receosa, afinal, era algo novo. Mas, aos poucos, o medo deu lugar à confiança. A escola, que antes atendia 14 alunas(os) em cada período, passou a receber os 28 estudantes em tempo integral.
O projeto trouxe novas possibilidades e olhares sobre “o aprender”. O fazer pedagógico começava a compreender mais a potência de um conceito que parecia novo: Educação Integral. A escola, que era para ser fechada, começou a despontar e validar-se naquilo que tinha de único: o tempo de qualidade. Ainda em 2020, com a construção de uma nova sala de aula, passou a atender o 4º ano e, em 2021, o 5º ano. Aos poucos, a escola foi se reconstruindo, não apenas em estrutura, mas em essência.
Atualmente, a Escola Básica Municipal Encano Central é um símbolo de resistência, afeto, renovação e integralidade. Conta com 67 alunas(os) e 28 profissionais, que acolhem as crianças com carinho e propósito, do ensino regular ao tempo integral. É um espaço que valoriza o protagonismo das(os) estudantes, a criatividade, a sustentabilidade e a conexão com o território.
Em meio ao verde e à floresta que a abraça, as crianças exploram, aprendem e crescem em harmonia com a natureza, o maior laboratório a céu aberto que poderiam ter. Cada projeto — do grêmio estudantil à fanfarra, das oficinas de horta ao cuidado com os animais — é uma celebração da vida, da comunidade e do poder transformador da educação.
Crianças participam de brincadeiras ao ar livre na área externa da escola.
Foto: Dayse Canesso Maciel
A INFÂNCIA ACONTECE
O INUSITADO E O IMPREVISÍVEL SÃO PERMITIDOS
Aula de música e canto na escola.
Foto: Dayse Canesso Maciel
Na EBM Encano Central, o fazer se apresenta o tempo todo. É a infância que acontece nas brincadeiras, nos cuidados com os animais, com a horta, com o pomar, nos corpos enrolados e esticados nos brinquedos e no cipó da “floresta”. As crianças não precisam estar fazendo tudo igual, ao mesmo tempo. Mesmo em atividades direcionadas, como as aulas de judô e de música, o lugar da individualidade está presente, o ritmo, o movimento das crianças que estão juntas, mostram que cada uma e cada um tem o seu modo de estar.
E, quando os desafios surgem, as reflexões são levadas para a roda de conversa, que acontece diariamente e dá credibilidade às vozes das meninas e dos meninos e organiza as ações. É o lugar da potência das crianças.
“A gente ajuda, às vezes, lá atrás, a cuidar dos animais, limpar as casinhas deles. Também tem um laguinho que a gente fez ali. E, às vezes, ajudamos os profissionais a pintar, a fazer coisas. Enquanto isso, com a professora teacher do bilíngue, estamos fazendo plaquinhas, escrito o nome das frutas, em inglês.”
Alice Machado, estudante do 4º ano do Ensino Fundamental
Para as(os) gestores da escola e da coordenação do Tempo Integral, a experiência da autonomia da criança é fundante, na proposta pedagógica da Educação Integral. O papel da(o) adulta(o) é permitir que as crianças ajam de forma autônoma, sejam capazes de refletir e tomar decisões.
Nesse sentido, desenvolver a autonomia não é só fazer. É, principalmente, refletir sobre o seu fazer e permitir que as narrativas da infância tenham lugar no cotidiano da escola. E isso se faz em conjunto. Isso significa dizer que a Educação Integral em Tempo Integral é um movimento coletivo, que impõe investigação, conhecimento e transformação.
E essa autonomia também traz responsabilidades.
Às sextas-feiras, por exemplo, as(os) alunas(os) são responsáveis pela limpeza dos habitats dos animais. São as crianças, inclusive, que se
organizam para a atividade.
Toda a rotina de projetos é permeada por debates, tomadas de decisão coletivas, brincar livre, escuta atenta das(os) adultas(os) que percebem como as crianças lidam com os desafios que vão surgindo, sem colocar parâmetros ou respostas prontas, mas incentivando o diálogo.
Para as crianças da Educação Infantil ao 2º ano do Ensino Fundamental, o tempo integral é o lugar de brincar e de cuidar da horta, do pomar e dos animais, principalmente, do mascote da escola, o cachorro Caramelo.
Aliás, o cuidar, seja das plantas ou dos animais, é algo que as(os) próprias(os) educadoras(es) aprenderam com as crianças e suas famílias, pois essa prática é parte fundamental da identidade do território. Muitas famílias vivem da agricultura familiar e a escola valoriza e intensifica esses saberes, num movimento coletivo de investigar, fazer e problematizar.
Essa dimensão da escola rara nos mostra que a Encano Central é uma escola imersa de fora para dentro, ou seja, para além de suas cercas. Ela é tomada pelo ambiente e pelas pessoas que habitam a comunidade. Mais do que respeitar a cultura e o modo de ser e viver, a escola se responsabiliza pela trajetória dessas vidas, que merecem um digno e justo viver.
PROJETOS QUE FAZEM PARTE DO TEMPO INTEGRAL
Estudo de países: Todos os meses estudam um país diferente, culminando em brincadeiras temáticas e celebrações de aniversários com comidas típicas.
Festival literário: As crianças encenam algumas peças, como “A verdadeira história dos três porquinhos”, na qual, inclusive, construíram as casinhas para o cenário.
Programa “Healthy”: Um incentivo à alimentação saudável. Quem come saudavelmente, todos os dias, recebe um presente no final do mês. Há uma competição entre as turmas para ver quem come mais salada, com uma “super surpresa” no final do ano.
Aulas específicas: atividades de informática e robótica, com foco em componentes elétricos, além de programa bilíngue, aulas de música e participação na fanfarra da escola.
Roda de conversa na quadra coberta.
Foto: Dayse Canesso Maciel
“A gente recebe muitas visitas aqui. Eu acho que é porque essa escola é rara.”
Luis Antônio Bauer, estudante do 2º ano do Ensino Fundamental
O OLHAR DAS FAMÍLIAS SOBRE A ESCOLA
Na EBM Encano Central, as relações entre escola e família acontecem no cotidiano da vida e ultrapassam o tempo escolar, tendo o bem-estar da criança no centro. Para as famílias, “a Escola de Tempo Integral é mais que um suporte para quem trabalha o dia todo” e “o único ´defeito´ da escola é atender apenas até o 5º ano”.
Elas estão atentas à vida escolar das crianças e acompanham os projetos desenvolvidos, participando à medida que elas aprendem e compartilham suas novas descobertas.
Para as famílias das(os) estudantes, a escola é a melhor experiência educativa para as crianças, porque:
A hora do almoço, na EM Encano Central, acontece na quadra coberta.
Foto: Dayse Canesso Maciel
RESPEITA OS TEMPOS DE CADA ESTUDANTE
“Eu chamaria essa escola de ´escola viva´, que é aquela onde a criança pode ser quem ela é. E ele veio pra cá para ser quem ele é, de verdade. Isso, para mim, tem um valor fenomenal, grandioso. O espaço dele de aprender é respeitado todos os dias, compõe lindas ideias, relata as coisas que ele vive aqui. Se não fosse tão viva, ele não relataria em casa. Ela é viva, por isso ele faz parte, ela é constituída de seres humanos de verdade. E ele é respeitado por quem ele é. Então, tudo que ele vive aqui, leva pra casa. Isso me deixa extremamente feliz e muito emocionada com todos os relatos que ele leva, sempre.”
Elaine Cristina Borba Campigotto, mãe do estudante Dilan Miguel Campigotto, do 3º ano do Ensino Fundamental
CONSIDERA OS DIFERENTES MODOS DE APRENDER
“A escola é muito mais do que um espaço de aprendizagem. Eles veem a escola como um espaço colaborativo, cooperativo. E penso, também, que o tempo de aprendizagem nessa escola é diferente. Eu sou diretor de uma escola do centro, mas que não é integral. E aqui eles têm outro tempo para aprender. E esse outro tempo é cheio de riquezas. O contato com o meio ambiente, essa relação de aluno com aluno, aluno com professor, é uma outra dinâmica.”
Jairo Gebien, pai das(os) estudantes Davi Luís Corrêa Gebien, do 5º ano, e da Maria Clara Corrêa Gebien, do 4º ano, ambas(os) do Ensino Fundamental
PROMOVE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM EM CONTATO COM A NATUREZA
“A principal diferença que eu senti dessa escola em relação às outras onde a Maitê estudou, é esse contato com a natureza, que é uma coisa que em outros lugares não existe, é uma coisa muito rara, que está se perdendo. E, aqui, eles têm isso desde a infância, e é uma coisa muito importante, essa conexão com o meio ambiente. Eles aprendem a ter compaixão, aprendem qual é o lugar deles no meio de todos os seres que têm no mundo.”
Elizabete Gonçalves Siolfi, mãe da estudante Maitê Jofre Miechotek Siolfi, da Educação Infantil
VALORIZA AS IDENTIDADES E AS DIVERSIDADES
“Essa escola é acolhedora para o meu filho. Ele foi diagnosticado com autismo em nível 3 de suporte e começou aqui não verbal. Essa escola foi um divisor de águas na vida dele. Nós temos o Noah antes e depois da Encano Central. Hoje, o Noah é uma criança falante, alegre. Ele sempre teve hiperfoco com a natureza, folhas, pedras, terra e, quando ele conheceu essa escola, fez uma diferença muito grande. A aprendizagem com a natureza, com os animais, mudou a vida dele.”
Flavia Ferreira Vital, mãe do estudante Noah Miguel Ferreira Vital, da Educação Infantil
GARANTE DIÁLOGO CONSTANTE E ABERTO COM AS FAMÍLIAS
“O diferencial desta escola é que você não precisa ter a hora marcada. A gente tem essa liberdade.”
Edcleia Vogelbacher, avó das(os) estudantes Arthur da Silva Damazio e Alice da Silva Damazio, ambos da Educação Infantil, e do Miguel Rodrigues Künzer, do 4º ano do Ensino Fundamental
AMPLIA APRENDIZAGENS, SABERES E REPERTÓRIO CULTURAL
“Os passeios são para lugares simples, mas que eles vão e aprendem. Esse final de semana, fomos passear e o Davi disse assim: ´mãe, a gente tem que ir lá onde fomos com a escola. Tem que ir lá na casa de campo do homem que mexe com abelha, com peixe. Mãe, nós temos que ir lá!”
Jucineide de Oliveira, mãe do estudante Davi de Oliveira Schwarz, do 1º ano do Ensino Fundamental
INCENTIVA O CUIDAR DE SI, DO OUTRO E DO PLANETA, POR MEIO DE UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL, DA HIGIENE PESSOAL E DO RESPEITO A TUDO E A TODAS(OS)
“As crianças aprendem que a comida não vem só do mercado, mas que eles têm que cultivar. Eu tenho a Alice e o Arthur, que já são meus netos, né? O Arthur também é uma criança autista. E a gente percebe, hoje, no sábado, quando eu tiro pra trabalhar na horta, eu já tenho companhia. Porque eles estão aprendendo também na escola, que aquilo é muito importante.”
Edcleia Vogelbacher, avó das(os) estudantes Arthur da Silva Damazio e Alice da Silva Damazio, ambos da Educação Infantil, e do Miguel Rodrigues Künzer, do 4º ano do Ensino Fundamental
PROMOVE UMA APRENDIZAGEM DE QUALIDADE
“Há uma riqueza no vocabulário das palavras que as crianças usam. Eu converso muito com os meus filhos em inglês e, às vezes, a Maria até me corrige. Meus filhos têm 9 e 10 anos, mas eles têm um vocabulário muito além de uma criança nesta idade. E isso é fruto de leitura, desse projeto bilíngue, do que a escola oferece pra eles.”
Jairo Gebien, pai das(os) estudantes Davi Luís Corrêa Gebien, do 5º ano, e Maria Clara Corrêa Gebien, do 4º ano, ambas(os) do Ensino Fundamental
“É uma oportunidade que a gente não encontra em outro lugar, porque moramos longe de tudo. E, ter a escola aqui, com um projeto assim, é muito bom.”
Juliana Vogel, mãe do estudante Gabriel Luiz da Cunha, do 2º ano do Ensino Fundamental, e da Manuela Laís da Cunha, ex-estudante da escola
ORGANIZA ATIVIDADES DE CONVIVÊNCIA COM AS FAMÍLIAS, COMO FESTAS, SEMPRE COM MUITO ENVOLVIMENTO DAS(OS) PROFESSORAS(ES) E DEMAIS PROFISSIONAIS DA ESCOLA
“Alguns anos atrás, a gente tinha as festinhas de Natal, as festinhas que eram comemoradas na escola, festas juninas. Se vocês procurarem nas redes sociais, não é mais uma festinha, isso passou de uma pequena comemoração para um grande evento, que é iluminante: toda a arrumação da escola, todo o cuidado que a equipe tem! As crianças ensaiam, participam dos desfiles, percebem a diferença.”
Amilda Ilsa Loos Theis, mãe da estudante Brenda Vitória Theis, da Educação Infantil
A casinha de madeira se torna espaço para leitura e convivência entre as(os) estudantes.
Foto: Dayse Canesso Maciel
EXPERIÊNCIA QUE INSPIRA A REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
A EBM Encano Central inspira pela capacidade de fazer um processo participativo, que entende a educação como um ecossistema vivo, que une espaço, natureza e seres humanos.
Na prática bilíngue, estudantes confeccionam placas para nomear os espaços e identificar as plantas.
Foto: Kassiane Oliveira
Na Escola Básica Municipal Encano Central, a infância pulsa em sua forma mais livre, criativa e verdadeira. Cada memória, cada escuta e cada encontro vivido revela o encanto de uma escola que, como um rio, resiste e se reinventa a partir da força do inusitado e do imprevisível do coletivo, do respeito às raízes e do vínculo profundo com a natureza e com as crianças. Uma escola que é fluida e viva, rara em seu jeito de ser e encantadora em tudo o que representa.
“Todos têm a mesma importância, desde o porteiro, até a merendeira, o professor, a direção da escola. A gente vê que todos caminham na mesma direção. Então, o trabalho que a equipe de profissionais aqui da Encano Central promove também faz a diferença nesse contexto de escola. E a gente também não pode deixar de destacar o papel do gestor.”
Sabrina Lance, coordenadora pedagógica geral do Ensino Fundamental na Secretaria Municipal de Educação de Indaial
“A Escola Básica Municipal Encano Central inspira a implementação da Educação Integral em todo o município. Outras escolas são levadas a conhecer a sua realidade e adaptar as práticas.”
Micheli Cristina Kremer Zucki, coordenadora dos Projetos de Educação Integral em Tempo Integral na Secretaria Municipal de Educação de Indaial
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE INDAIAL:
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ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL ENCANO CENTRAL:
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ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL ENCANO CENTRAL:
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